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谈谈你对教育技术定义的理解
1 、教育技术定义是个连续发展的过程，随着学科和技术的发展 ，教育技术也是一个飞速发展的学科 ，从萌芽到发展，从发展到初步成熟 ，其内涵和外延处在不断的变化之中。教育技术的含义：教育技术是运用各种理论技术及技术.通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用 、管理和评价 ，实现教育教学优化的理论与实践 。
2 、(2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段 。从最基本的黑板、粉笔 、文字教材 、教具、投影仪 、幻灯机 、电视机、有线与无线扩音系统 、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统 、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。(3)教育技术还是设计、实施和评价教育 、教学过程的方法 。
3 、教育技术的定义为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用 、管理和评价的理论与实践 。教育技术内涵有：教学设计与开发 、教学媒体与工具、远程教育与在线学习 、学习评估与反馈。
简述教育技术的基本特征主要表现在哪几个方面
1 、教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平 、能力 、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于选择目标 、确定步调 、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。在教育技术中 ，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量 。
2、体现在以下方面：跨学科性：教育技术作为交叉学科 ，连接了教育 、心理 、信息技术等学科，具有跨学科的特点 。它不仅需要技术的支持 ，特别是信息技术的支持 ，同时也融合了多种思想和理论，如教育理论、学习理论、传播学 、系统理论等。技术驱动：教育技术的发展与技术的进步密不可分 。
3 、阐释和分解既定的教育目标 ，分析满足目标所需要的教育任务和内容 ，制定教学策略和学习策略 。安排教学顺序，选择教学媒体 ，开发和确定必要的学习资源 ，评价教学策略和学习资源的效果。
4、商品性：现代教育是在商品经济发展并日益普遍化条件下产生 、发展起来的，与商品经济有一定联系 ，在我国社会主义初级阶段 ，教育应主动适应市场经济体制 。但教育不能商品化，教育本身不是商品 。生产性：古代学校主要职能在政治方面，从事传统的手工工具生产 ，不需要经过学校教育。
教育技术的目的
教育技术的定义为：教育技术是为了促进学习 ，对有关的过程和资源进行设计 、开发、利用 、管理和评价的理论与实践 。教育技术内涵有：教学设计与开发 、教学媒体与工具、远程教育与在线学习 、学习评估与反馈 。
提高教学效率：现代教育技术的应用可以提高教学效率，使得教学更加生动有趣 ，激发学生的学习兴趣和参与度 ，提高学生的学习效果。适应时代潮流：学习现代教育技术可以适应当今的时代潮流趋势，为师范生未来的工作奠定了良好的基础 。
促进学习 。教育技术是通过优化教育过程和资源来提高教育效率 ，从而更好地培养个体进行学习的能力 ，提高综合素质，最终目的是促进学习。
教育技术的最终目的是教学应用和教学创新。教育技术能够最大化的提高课堂教学效率 ，能减轻教师的教学负担 ，提高学生的学习效率，在教学过程中用最短的时间产生最大的教学效益 。
教育技术的最终目的是塑造和培养人的健全人格 ，提升全民的思想道德素质 ，促进人的全面和谐发展 。健全人格的养成相当复杂，不仅需要丰富的知识，还需要健康的体魄 、良好的教养、广泛的兴趣 、高尚的情操和真正的智慧。
急:影响教育技术定义演变的三个因素是什么?
1 、组成教育技术概念的三个不可缺少的重要功能：创造、使用、管理 。这些功能可以被看作是可以由不同的人在不同的时间里进行的独立的活动 ，他们也可被视为在教学发展进程中的不同阶段 。教学发展系统方法的提倡者会进一步说明在每个阶段里这些功能都应该有评价过程贯穿始终。
2 、影响教育技术理论与实践发展的下面三个因素： (1) 以学习者为中心 “以学习者为中心 ”的全面意义包含了学习的效果 、学习的个别化、个性化 、学习者特征 、以及学习的理论模型 。在这些内容中 ，学习过程理论模型的变化直接影响到教学设计的理论依据 。
3、世纪中叶，随着一些新兴的科学理论 ，如系统论 、信息论 、控制论、传播理论 、学习理论等逐步对教育领域产生影响 ，计算机技术也被应用到教育中来，并形成了热潮 ，因此可视听教育运动演变为教育技术有它当时的背景。
4 、美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生 。
5、实证主义和人文主义是己经形成的教育技术学研究范式 。在教育技术研究中主要存在“实证主义 ”与“解释/建构主义”两大基本研究范式。 黄荣怀教授认为 ，教育技术学领域研究范式的演变经历了“经验一对比实验一系统整合 ”三个主要阶段 。
6 、视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心，教学设计学科的诞生 。
标签： 教育技术与学习者分析
