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全球史的与世界史的关系
要理解“全球史 ”与“世界史 ”之间的关系 ，需要从欧美与中国的史学及学科传统谈起 。欧洲自基督教史学产生起 ，形成了宏观人类史的编纂传统 。17世纪以后，以欧洲为中心的“普世史”、“世界史” 、“通史 ”等宏观世界史著作贯穿于西方史学之中。
探讨全球史与世界史之间的关系，首先要理解两种史学传统的差异。欧洲自基督教史学诞生以来 ，形成了以宏大人类史为中心的编纂传统 ，17世纪以后的“普世史 ”等著作以欧洲为中心，直至19世纪民族国家史的兴起 。
全球史与世界史：一场历史视角的革新 全球史与世界史 ，这两个术语看似相近 ，实则蕴含着深远的差异 。全球史，自上世纪六十年代起 ，作为一种突破性的史学理念 ，它并非简单地替代国别史，而是开启了一个全新的研究领域 ，即关注不同国家和区域间的互动交流 ，以及全球文明的整体关联。
世界史我认为是指地球上的各个国家的发展格局的变化，包函科技的影响 ，文化的影响 ，人际的影响 。毛泽东曾说，西方把中国列为第三世界的人 。因为当时中国真的在科技，文化 ，人际都处在低势。按照那时的格局 ，世界分三个格局，第一世界 ，第二世界 ，第三世界 。
全球史和世界史的区别主要在于研究视角和范围的不同 。全球史更注重跨文化和跨地域的互动与联系，强调全球范围内的历史进程和现象；而世界史则更侧重于描述和解释不同文明和地区的历史发展 ，关注人类历史的整体进程和多样性。全球史的研究视角具有鲜明的跨文化和跨地域特点 。
我是初中生,世界上下五千年,世界通史和全球通史哪个比较适合我?_百度...
世界上下五千年好一些 ，世界通史和全球通史是以每个民族的发展为主体 。对于历史不太了解的，逻辑性会比较差一些 ，不太容易懂 ，世界上下五千年是以年份为主体的，会好懂一些。
就我个人的感觉 ，初三的学生不是太适合读斯塔夫里阿诺斯的那本《全球通史》 ，不是这本书不好，而是它比较有理论深度，很多内容需要反复揣摩才行！而且一些史论与我国教材不同！我就有这本书 ，感觉细细思考还是读得下去的 。
全球通史 ，是世界公认的客观公正的好史书 全球通史全书材料新 、范围广，除了政治、经济外 ，还涉及军事 、文化 、教育、宗教 、科学技术等各个方面 ，并吸收了20年来世界历史学研究诸领域的新成就，有强烈的现实感 。自问世以来 ，赞誉如潮 ，被译成多种语言流传于世，可谓经典之中的经典。
适合中学生看的经济书和历史书 历史：《上下五千年》 、《影响世界程序的100件大事》、《大国崛起》 、《二战回忆录》 、《一战回忆录》、《全球通史》 、《世界历史选编》 、《世界历史悬案》等 经济： 曼昆《经济学原理》上下册 ，88元。梁小民教授翻译 。
是当年明月描绘明朝三百年间历史的系列丛书 。该系列以史料为基础 ，以年代和具体人物为主线，加入了小说的笔法 ，对明朝的相关历史进行较为全面的展示。在诙谐幽默的文字中 ，孩子以一种很轻松的状态就能对历史有更全面和深刻的了解 。
世界史可以看上海人民出版社《世界史纲》或人民出版社《世界通史》 。不建议看范文澜的《中国通史》，意识形态太重；也不建议看《明朝那些事》，虽然有趣 ，但很多时候观点非常片面明显有违史实 ，废话也比较多。另外《全球通史》不错，但是最好还是看完这些以后再看 。
世界历史大事件和详细介绍
世界历史大事件和详细介绍：公元前3000年左右 两河流域出现奴隶制城市国家 两河：幼发拉底河、底格里斯河 。北部阿卡德 ，南部苏美尔。公元前3000年——2500年苏美尔形成最早的国家 ，由几个地区围绕一个中心联合而成 。以灌溉农业为主，牧业也很重要 。
世界历史大事件及其详细介绍：工业革命 工业革命是近代史上的一次重大事件 ，标志着人类社会从农业文明向工业文明的转变。它首先在英国开始 ，随后扩展到全球 。工业革命的主要标志是机器的大规模使用，特别是纺织业和制造业中的机器化生产 。
阿富汗战争：2001年 ，美国以反恐为由对阿富汗发动战争 ，推翻了塔利班政权。 美伊战争：2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为由 ，对伊拉克发动战争。 欧盟东扩：2004年和2007年 ，欧盟先后扩大，吸收了多个东欧国家 。
约公元前3000年，两河流域——幼发拉底河与底格里斯河地区 ，出现了以苏美尔人为代表的奴隶制城市国家 。这些国家在公元前3000年至2500年间逐步形成 ，以灌溉农业为基础，同时重视牧业。在这一时期 ，寺庙监管着奴隶 ，而为了争夺奴隶、土地及对河流的控制，各城邦之间陷入了无休止的战争 。
世界历史大事件年表 200万年前 ，人类进入打制石器的旧石器时代 。100万年前 ，人类掌握了火的使用技术。2万年前，人类发明弓箭 。1万年前 ，人类进入定居农业社会 。前7000年 ，中国仰韶文化时期已有陶窑及模制的陶器。前4241年，古埃及发明了世界上最早的太阳历 。
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